由于多种原因，在《学习力》一书中，作者没来得及给学习力做基本定义。不能不说，这是作者《学习力》一书一个缺憾。现在，我想对学习力做一个基本定义：即学习力是学习者在一定学习情境之下，通过一定学习方法，将学习资源转化为所需的目的物，即知识、信息和技能的能力。从这一基本定义出发，可以析出构成学习力的五大要素，即学习者、学习动机、学习资源、学习方法和学习情境。

（1）学习者。学习者是心智处在学习状态的个人、组织或者国家。“心不在焉”，心智不在学习状态的人，人到心不到的人，当然不能称之为学习者。根据学习者在学习链条中的位置，可以将个人学习者分为初步学习者、资深学习者和终身学习者。根据组织学习性质，可以将组织学习者分为营利性学习组织、公益性学习组织和半公半私学习组织。国家学习，也可以分为创新学习国家、模仿学习国家等。在现实生活中，学习者类型多种多样，不一而足。学习力是学习者生存与发展的核心竞争力，决定着生存与发展的全过程。

（2）学习动机。学习者以学习动机为基础，内心对学习目的物有所需要，对知识、信息和技能有所渴望，以此为发端，启动学习行为并深化学习进程。这里的需要，包括个人生存与发展的需要，也包括组织、国家生存与发展的需要。组织与国家的需要，实际深化为组织内个人的责任和义务，也是责任性动力。学习动机受多种因素影响，这里简要阐述四大学习动机，即兴趣性动机、功利性动机、责任性动机和品味性动机。兴趣性动机是最原始的动机，也可以说是智慧人生的“敲门砖”。在生身父母的引领下，由兴趣起步，敲开人生之门。功利性动机是通过学习掌握技能，进而取得功名利禄的动机，这是最普遍的学习动机。责任性动机是处在社会组织内的人职位与角色需要。品味性动机则是人生的自我完善动机。在个人或组织生存与发展的不同阶段，四大动机交替发挥作用。其强度直接影响着学习力。大凡取得重要成就者，无不是学习力强盛者。学习动力不足，在世界各国公营机构中普遍存在，在中国则更加严重。关于学习动机，作者在《学习四大动力》一文有较详细论述。

（3）学习资源。学习资源是学习目的物，即知识、信息和技能的载体。学习的本质，就是将学习目的物从学习资源中提取出来，为己所用。打个比方，如果说知识是金子，那么学习资源就是知识金矿，学习就是从金矿中提取金子。知识是金子，学习是“炼金术”，学习力就是从知识金矿中提取金子的能力。知识重要，发现金矿，并从中提取金子至关重要。学习资源多种多样，可以是凝结着知识、信息和技能的“教科书”，也即含金量高的“矿床”，也可以是知识散落其间的自然世界和社会万象；可以是有字的载体，也可以是无字的载体；可以是物体，可以是人体，也可以是多媒体。正因为如此，读书是学习，行路也是学习。破万卷书，行万里路。要读好有字书，也要读好无字书。要读好有纸书，也要读好无纸书。要读书，也要读人，读遍世间万象。读书也好，读人也好，都是获取其中藏匿的知识、信息和技能。必须指出，学习资源按照市场原则分配，具有非公平性。高收入家庭得到数量更多质量更优的学习资源，低收入家庭望尘莫及。在学习资源上的差异，已经成为家庭代际差异持续扩大的重要根源之一。一个理想的公平社会，至少应当为学习者提供公平的学习资源。

（4）学习方法。即从学习资源中获取知识、信息和技能的方法。我将学习方法简单概括为“五学”：即听学、问学、读学、悟学、习学。听学，即主要依赖耳朵听，从听闻中得到知识。这是最廉价的学习方法。问学，问在先，学在后，在问答中获取知识。读学，通过阅读书籍资料，系统掌握有关知识。悟学，将大脑中记忆与储存的知识连接、重组，创建自我知识、自主知识。习学，将初步获取的知识运用实践，学中干，干中学，学以致用，用以治学。学习的五种方法也是学习的五重境界。不同学习方法具有不同的学习效率，但学习方法的有效性，因人而异，随境而迁，也与学习目的物特性密切相关。每个人、每个组织都能够找到与自身使命和发展实际相匹配的学习方法。只要学习在状态，也能“四两拨千斤”。对此，作者在《学习力五重境界》和《学习力五大修炼》中有详细解读。

（5）学习情境。学习情境，包括支持学习的设备设施，以及学习的氛围气场。前者是学习的硬环境，属于“境”的部分，后者是学习的软环境，属于“情”的部分。学习需要“境”，先进的设备设施，舒适的空间，舒缓的时间。学习也需要“情”，良好的情绪，有益的互动，焕发内在激情的机制。难以想象，在情绪对立的情境中还会有效学习。其中，将学习成绩有效转换为工作业绩，最终获得实际利益，满足学习者动机至关重要。学习情境是融入学习力的外部因素。有些学习资源同时也是学习情境的重要构成部分。学习情境不是有无的问题，而是好坏、优劣、正负的问题。好的、优的学习环境，是“正能量”，可以激发学习动机，增强学习动力，正向促进学习力。反之则反之。在公营机构中，学习力普遍不足，一个重要原因是缺乏正向激励。提供优质学习硬环境，营造优越学习软环境是增强学习力的重要外部途径。

语言出现之后，先后又出现了文字、纸张、印刷术、电脑以及网络，极大地激发了学习动机，丰富了学习资源，改进了学习方法，优化了学习环境，这是知识、信息和技能的六次大飞跃，也是学习力的六次巨大飞跃。六次大飞跃是学习力提升的结果，同时也提升了学习力。知识是学来的，知识背后是学习。今天，我们之所以能够过上物质和精神充裕的生活，得益于知识、信息和技能的增长，得益于学习力大提升。